FICHA DE LECTURA

LA ESCUELA INTELIGENTE

DEL ADIESTRAMIENTO DE LA MEMORIA A LA EDUCACIÓN DE LA MENTE

                       

                                                                                                           David Perkins

Palabras clave

Ideas principales

-Síndrome del Conocimiento Frágil -Conocimiento Olvidado -Conocimiento Inerte -Conocimiento Ingenuo -Conocimiento ritual  -Conocimiento Pobre -Conocimiento Generador -La Teoría De La Búsqueda Trivial -Actividades De Comprensión

-"Las campanas", de Edgar Allan Poe. De modo que busqué el poema a fin de recordar exactamente lo que decía: Escucha las campanas de alarma. ¡Las sonoras campanas de bronce! ¡Que cuento terrorífico nos cuenta su alboroto! En el oído de pronto espantado de la noche ¡Como gritan su miedo! Ya no pueden hablar, de horrorizadas, y solo chillan, chillan destempladas. -Llamaremos "conocimiento frágil" a la enfermedad en su totalidad, ya que el conocimiento de los estudiantes generalmente es frágil en diversos e importantes aspectos: Conocimiento olvidado. En ocasiones, buena parte del conocimiento simplemente se esfuma. Conocimiento inerte. A veces se le recuerda pero es inerte. Permite a los estudiantes aprobar los exámenes, pero no se lo aplica en otras situaciones. Conocimiento ingenuo. El conocimiento suele tomar la forma de teorías ingenuas o estereotipos, incluso luego de haber recibido el alumno una instrucción considerable, destinada especialmente a proporcionar mejores teorías y a combatir los estereotipos. Conocimiento ritual. Los conocimientos que los alumnos adquieren tienen con frecuencia un carácter ritual que solo sirve para cumplir con las tareas escolares. - El conocimiento olvidado significa, obviamente, un conocimiento que ya no se recuerda. El conocimiento ingenuo y el ritual aluden a una comprensión deficiente; y el conocimiento inerte, si bien sirve para aprobar los exámenes, jamás se aplica en la práctica. -"conocimiento olvidado". El conocimiento ha desaparecido de la mente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían haberlo recordado. Es por cierto razonable esperar que el estudiante termine su educación con un caudal de conocimientos básicos que le permita orientarse en el mundo que lo rodea y comprender las ideas y los acontecimientos que ocurren en él: qué sucede, dónde, cuándo y por qué al mismo tiempo, se considera que el conocimiento olvidado constituye la principal deficiencia de la educación. -“conocimiento inerte”. Cuando se les toma examen, los alumnos recuerdan con bastante frecuencia los conocimientos adquiridos, pero son incapaces de recordarlos o usarlos en situaciones que admiten más de una respuesta y en las que verdaderamente los necesitan,  El conocimiento inerte podría compararse con el televidente crónico que está allí pero no se mueve ni hace nada -“conocimiento ingenuo”.  Uno de los descubrimientos más penosos de los últimos años es que los alumnos captan muy superficialmente la mayor parte de los conocimientos científicos y matemáticos fundamentales. Aun después de haber recibido una instrucción considerable, suelen tener ideas ingenuas acerca de la naturaleza de las cosas.  Lo grave no es que los estudiantes crean en teorías ingenuas antes de la instrucción sino que sigan adhiriendo a ellas después de recibir instrucción, y a menudo inmediatamente después. - Pensamiento pobre. Manejo insuficiente de los problemas matemáticos expresados en lenguaje ordinario. Inferencias pobres a partir de la lectura. Estrategia de enunciar meramente los conocimientos en los escritos. La repetición, en lugar de utilizar técnicas más elaboradas para la memorización. -Todo movimiento intelectual busca unidades sutiles en la trama de una civilización o de una época. El Renacimiento tuvo profundas corrientes que afloraron en manantiales de arte, ciencia, política, comercio, así como en la indumentaria de todos los días. -• • La explicación. Explique con sus propias palabras que significa moverse a una velocidad constante en la misma dirección y qué tipos de fuerzas pueden desviar un objeto. • • La ejemplificación: Muestre ejemplos de la ley en cuestión. Por ejemplo, indique las fuerzas que desvían la trayectoria de los objetos en el deporte, al conducir un automóvil o al caminar. • • La aplicación. Use la ley para explicar un fenómeno aun no estudiado. Por ejemplo, ¿Qué fuerzas podrían hacer que una "bola curva" se curve? • • La justificación. Ofrezca pruebas de la ley; realice experimentos para corroborarla. Por ejemplo, para ver cómo funciona la ley imagine una situación en la que la fricción y la gravedad sean mínimas. • • Comparación y contraste. Observe la forma de la ley y relacione la con otras leyes. ¿Qué otros principios afirman que algo permanece constante a menos que ocurra tal o cual cosa? • . La contextualización. Investigue la relación de la ley con el contexto más amplio de la física. ¿Cómo encaja con los otros principios Newtonianos, por ejemplo? ¿Por qué es importante? ¿Qué función cumple? • • La generalización. ¿La forma de la ley revela principios más generales sobre las relaciones físicas, que también se enumeran en otras leyes de la física? Por ejemplo, ¿Todas las leyes físicas afirman de una manera u otra que algo permanece constante a menos que ocurra tal o cual cosa? Y podemos agregar muchas más dentro del mismo espíritu.

En mi opinión:

En cuanto al tipo de conocimientos, que se desarrollan bueno, cabe mencionar que el síndrome de conocimiento frágil es la matriz o el punto central de los tipos de conocimientos ritual, ingenuo, inerte y olvidado, muy peculiar ya que están separados del conocimiento pobre y basta con decir que cada uno de estos conocimientos tiene su reacción como lo son en el síndrome del conocimiento frágil:

Conocimiento olvidado: cuando simplemente el conocimiento a pesar de adquirirlo se pierde,  

Conocimiento inerte: simplemente está presente cuando los estudiantes necesitan de ello o aparece cuando menos lo esperan

Conocimiento ingenuo: se puede describir como mentiras, un tipo de información falsa que los estudiantes creen, solo son simples nociones sin algún tipo de sustento, pero lo ven como una completa realidad

Conocimiento ritual: son simplemente los que se adquieren para hacer un cumplimiento en su proceso de aprendizaje por lo que no se les da importancia más que para una o varias ocasiones donde se necesite

La idea es que conozcamos el tipo de conocimientos que radican en nuestros estudiantes a su vez el desarrollo que se ha llevado a cabo como en investigaciones surgimientos teóricos entre otras.