FICHA DE LECTURA
LA ESCUELA INTELIGENTE
DEL ADIESTRAMIENTO DE LA
MEMORIA A LA EDUCACIÓN DE LA MENTE
David Perkins
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Palabras clave
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Ideas principales
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-Síndrome del Conocimiento Frágil
-Conocimiento Olvidado -Conocimiento Inerte -Conocimiento Ingenuo
-Conocimiento ritual
-Conocimiento
Pobre
-Conocimiento Generador
-La Teoría De La Búsqueda Trivial
-Actividades De Comprensión
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-"Las campanas", de Edgar Allan Poe. De
modo que busqué el poema a fin de recordar exactamente lo que decía: Escucha
las campanas de alarma. ¡Las sonoras campanas de bronce! ¡Que cuento
terrorífico nos cuenta su alboroto! En el oído de pronto espantado de la
noche ¡Como gritan su miedo! Ya no pueden hablar, de horrorizadas, y solo
chillan, chillan destempladas.
-Llamaremos "conocimiento frágil" a la
enfermedad en su totalidad, ya que el conocimiento de los estudiantes
generalmente es frágil en diversos e importantes aspectos:
Conocimiento olvidado. En ocasiones, buena parte del
conocimiento simplemente se esfuma.
Conocimiento inerte. A veces se le recuerda pero es
inerte. Permite a los estudiantes aprobar los exámenes, pero no se lo aplica
en otras situaciones.
Conocimiento ingenuo. El conocimiento suele tomar la
forma de teorías ingenuas o estereotipos, incluso luego de haber recibido el
alumno una instrucción considerable, destinada especialmente a proporcionar
mejores teorías y a combatir los estereotipos.
Conocimiento ritual. Los conocimientos que los
alumnos adquieren tienen con frecuencia un carácter ritual que solo sirve
para cumplir con las tareas escolares.
- El conocimiento olvidado significa, obviamente, un
conocimiento que ya no se recuerda. El conocimiento ingenuo y el ritual
aluden a una comprensión deficiente; y el conocimiento inerte, si bien sirve
para aprobar los exámenes, jamás se aplica en la práctica.
-"conocimiento olvidado". El conocimiento
ha desaparecido de la mente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y
podrían haberlo recordado. Es por cierto razonable esperar que el estudiante
termine su educación con un caudal de conocimientos básicos que le permita orientarse
en el mundo que lo rodea y comprender las ideas y los acontecimientos que
ocurren en él: qué sucede, dónde, cuándo y por qué al mismo tiempo, se
considera que el conocimiento olvidado constituye la principal deficiencia de
la educación.
-“conocimiento inerte”. Cuando se les toma examen,
los alumnos recuerdan con bastante frecuencia los conocimientos adquiridos,
pero son incapaces de recordarlos o usarlos en situaciones que admiten más de
una respuesta y en las que verdaderamente los necesitan, El conocimiento inerte podría compararse
con el televidente crónico que está allí pero no se mueve ni hace nada
-“conocimiento ingenuo”. Uno de los descubrimientos más penosos de
los últimos años es que los alumnos captan muy superficialmente la mayor
parte de los conocimientos científicos y matemáticos fundamentales. Aun
después de haber recibido una instrucción considerable, suelen tener ideas
ingenuas acerca de la naturaleza de las cosas. Lo grave no es que los estudiantes crean en
teorías ingenuas antes de la instrucción sino que sigan adhiriendo a ellas
después de recibir instrucción, y a menudo inmediatamente después.
- Pensamiento pobre. Manejo insuficiente de los
problemas matemáticos expresados en lenguaje ordinario. Inferencias pobres a
partir de la lectura. Estrategia de enunciar meramente los conocimientos en
los escritos. La repetición, en lugar de utilizar técnicas más elaboradas
para la memorización.
-Todo movimiento intelectual busca unidades sutiles
en la trama de una civilización o de una época. El Renacimiento tuvo
profundas corrientes que afloraron en manantiales de arte, ciencia, política,
comercio, así como en la indumentaria de todos los días.
-• • La explicación. Explique con sus propias
palabras que significa moverse a una velocidad constante en la misma
dirección y qué tipos de fuerzas pueden desviar un objeto.
• • La ejemplificación: Muestre ejemplos de la ley
en cuestión. Por ejemplo, indique las fuerzas que desvían la trayectoria de
los objetos en el deporte, al conducir un automóvil o al caminar.
• • La aplicación. Use la ley para explicar un
fenómeno aun no estudiado. Por ejemplo, ¿Qué fuerzas podrían hacer que una
"bola curva" se curve?
• • La justificación. Ofrezca pruebas de la ley;
realice experimentos para corroborarla. Por ejemplo, para ver cómo funciona
la ley imagine una situación en la que la fricción y la gravedad sean
mínimas.
• • Comparación y contraste. Observe la forma de la
ley y relacione la con otras leyes. ¿Qué otros principios afirman que algo
permanece constante a menos que ocurra tal o cual cosa?
• . La contextualización. Investigue la relación de
la ley con el contexto más amplio de la física. ¿Cómo encaja con los otros
principios Newtonianos, por ejemplo? ¿Por qué es importante? ¿Qué función
cumple?
• • La generalización. ¿La forma de la ley revela
principios más generales sobre las relaciones físicas, que también se
enumeran en otras leyes de la física? Por ejemplo, ¿Todas las leyes físicas
afirman de una manera u otra que algo permanece constante a menos que ocurra
tal o cual cosa? Y podemos agregar muchas más dentro del mismo espíritu.
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En mi opinión:
En cuanto al tipo de conocimientos, que se desarrollan bueno, cabe
mencionar que el síndrome de conocimiento frágil es la matriz o el punto
central de los tipos de conocimientos ritual, ingenuo, inerte y olvidado, muy
peculiar ya que están separados del conocimiento pobre y basta con decir que
cada uno de estos conocimientos tiene su reacción como lo son en el síndrome del
conocimiento frágil:
Conocimiento olvidado: cuando simplemente el conocimiento a pesar de
adquirirlo se pierde,
Conocimiento inerte: simplemente está presente cuando los estudiantes necesitan
de ello o aparece cuando menos lo esperan
Conocimiento ingenuo: se puede describir como mentiras, un tipo de información
falsa que los estudiantes creen, solo son simples nociones sin algún tipo de
sustento, pero lo ven como una completa realidad
Conocimiento ritual: son simplemente los que se adquieren para hacer un
cumplimiento en su proceso de aprendizaje por lo que no se les da importancia más
que para una o varias ocasiones donde se necesite
La idea es que conozcamos el tipo de conocimientos que radican en
nuestros estudiantes a su vez el desarrollo que se ha llevado a cabo como en
investigaciones surgimientos teóricos entre otras.
